WAS MACHT das KLEX ZU EINER PIONIERorganisation?

KLEX ist eine lernende Organisation

Wir fördern innovatives Handeln, stützen uns auf Vertrauen und Teamgeist, Prozessorientierung und Selbstregulierung. Wir reflektieren Strukturen, Ordnungsrahmen und Abläufe.

KLEX stellt Beziehungen in den Fokus

In der KLEX-Schulgemeinschaft bauen wir auf Respekt, Wertschätzung, Gleichwürdigkeit und Vertrauen. Wir Lehrerinnen und Lehrer sind auf Verbindung ausgerichtet. Viele von uns unterstützt dabei die Haltung der Gewaltfreien Kommunikation nach Marshall Rosenberg.

KLEX öffnet Lernräume

• Offene Lernformen, individualisiertes und selbstorganisiertes Lernen
• Vernetzung der Fachlernziele
• Stärkung persönlicher Interessen sowie Förderung eigener Denk- und Lösungswege der Schülerinnen und Schüler in neuen Aufgaben- und Unterrichtsformaten
• Individuelle Entwicklungsbegleitung gestützt auf Wochenanfangs- und -abschlusskreis, Buddybook, Lernjournale, Kind-Eltern-LehrerInnen-Gespräche
• Entwicklungsförderndes Feedback
• Theaterspielen als Möglichkeit zur Selbsterfahrung
• Gestaltung der Räume als Lern- sowie Lebensorte
• Kooperation mit außerschulischen Lernorten
• Rituale, Feste und Feiern zur Rhythmisierung unseres Schullebens
• Inklusion

WAS MACHT EUCH ZU PIONIEREN?

Sabine Höfert

Schon als Kind hat sich manches Unbehagen über Missstände in meiner kindlichen Welt eingeprägt in einer zukunftsgerichteten Form: „Das mach ich später einmal anders!“

So wurde mein Erwachsenenleben zu einem Forschungsvorhaben. Denn: wie geht es denn anders? Und wie anders soll es sein? Meine Visionen wurden genährt von tatkräftigen, scharfsinnigen, spirituellen, lebensfrohen, naturverbundenen Menschen sowie von existenziellen Erfahrungen.

Meine Gestaltungskraft ist ein Geschenk, mit dem umzugehen ein ständiger Lernprozess ist. So habe ich bereits an einigen Pionierprojekten als Lernende wie als Gestaltende und Tragende mitgewirkt, unter anderem am pädagogischen Konzept und am ins Leben Bringen des KLEX – in den ersten 5 Jahren in der Funktion der pädagogischen Leitung, nunmehr an der Basis als Lehrerin.

Anita Haxhija

Schon vor und während meines Studiums der Kunstgeschichte habe ich mich auch selbst künstlerisch betätigt. Durch meine beiden Töchter entstand die Freude daran, andere gestalterisch zu begleiten und so studierte ich zuerst in Graz und danach an der Kunstuniversität Linz Bildnerische Erziehung und Textiles Gestalten.

Ich interessiere mich sehr für die Vernetzung von Wissenschaft und Kunst, die in der zeitgenössischen Kunstpraxis immer wieder zu finden ist und andere Zugänge zum Wissenserwerb aufzeigt.

Das ästhetische Forschen stellt für mich eine weitere Möglichkeit dar in ein selbstorganisiertes, selbstmotiviertes Lernen und Gestalten zu finden. Diesen und andere Ansätze konnten wir als Team von „Open Your Mind“ in die Konzeption des Oberstufenfaches einfließen lassen.

Susanne Gmeiner

Meine Aufgabe, Kinder und Jugendliche ein Stück ihres Weges zu begleiten, ist mir eine Herzensangelegenheit. Ich war im streng geregelten bayrischen Schulsystem tätig, schon immer auf progressive Schulen schielend, dann in der Erwachsenenbildung und schließlich hat es mich wieder an die Schule zurückgezogen.

Zu meiner Freude bin ich am Klex gelandet. Neben gegenseitiger Wertschätzung ist Schülerautonomie in Form von offenem Lernen, Wahlmöglichkeiten und Freiräumen eine der tragenden Säulen der Klex. Wenn gegenseitiger Respekt für mich schon immer die Basis für erfolgreiches voneinander Lernen war, so erlebe ich an dieser Schule immer wieder, dass Schülerautonomie nicht zu „Chaos“ führt, wie einmal ein besorgter Hospitant anmerkte, sondern ganz im Gegenteil, zu langfristig tragfähigem, echtem Lernen.

Zutrauen, Begleiten, Fordern und in den jungen Menschen Mut, ein stabiles Selbst und Mitmenschlichkeit zu fördern, das sehe ich als unsere Aufgabe. In der Unterstufe hat sich am Klex schon viel getan, mein Engagement liegt daher vor allem im Bereich der Oberstufe. Auch dort muss noch ein weiteres Aufbrechen der bestehenden Strukturen möglich sein, um das „same fits all – Prinzip“ nachdem Oberstufe und Matura weitestgehend ausgerichtet sind, zu verändern in Richtung Individualisierung der Anforderungen.

Gleichzeitig ist es mir ein Anliegen mehr Bewusstsein für unsere Rolle als „global citizens“ zu schärfen. Wenn jeder seine Stärken entfalten kann, kommt dies dem gemeinsamen Ganzen zugute.

Bettina Halder

Ich war und bin nach meinem Germanistik-, Psychologie-Philosophie-Pädagogik – Studium als selbständige Texterin und Schreibcoach (www.schreibfreu.at) tätig, bevor ich im KLEX-Gründungsjahr als D-Lehrerin beginnen durfte.

Mir war es selbstverständlich, selbstbestimmt und gestaltend zu arbeiten, ich hätte nicht gedacht, dass das in einer Schule möglich ist. Darum bin ich hängen geblieben und schätze es, die Schülerinnen und Schüler zu einer Form des Arbeitens animieren zu können, die auch ich als Lehrerin lebe.

Aus meiner eigenen Ausbildungszeit und durch die Arbeit mit den Jugendlichen weiß ich, dass nur Inhalte hängen blieben, die man selbst erarbeitet hat. Schön ist es, wenn man ohne Scheu und Angst, blöd dazustehen, fragen kann. Das ist eigentlich das Beste, Fragen sind das Beste und man fragt am liebsten eine vertraute Person, denn dann muss man nicht Sorge haben, dass es peinlich ist.

Darum arbeiten wir im KLEX an den Beziehungen zu den Schülerinnen und Schülern und an den Beziehungen zwischen den Schülern und Schülerinnen, sodass es möglich wird, Fragen zu stellen. Mit jeder Frage passiert Lernen. Bei uns sind SchülerInnen von LehrerInnen angeleitet, zugleich sind sie oft Teil eines Arbeits-Teams und Ein-Personen-Unternehmen sind sie auch. Das KLEX ist eine Schule, in der sich das Leben abspielt.

Christine Mayr-Bauernhofer

Die ersten fünfzehn Jahre nach Abschluss meines Lehramtsstudiums war ich in der Erwachsenenbildung tätig und habe die dort gelebten Aspekte der Freiwilligkeit und Wahlmöglichkeit liebgewonnen. Als Quereinsteigerin in die Schule war mir der respektvolle Umgang, der zwischen Erwachsenen erwartet wird, auch in meiner neuen Arbeitswelt eine Selbstverständlichkeit. Wertschätzung, Autonomie und Selbstverantwortung sicherzustellen, sind nach wie vor Herzensangelegenheiten von mir.

Schule als Lern- und Lebensort, das ist das Versprechen auf der Website unserer Schule. Nicht nach der Schule beginnt das Leben, der eigentliche Sinn, der eigentliche Genuss – nein, die vielen Jahre, die vielen Tage, die vielen unzähligen Stunden jedes/jeder einzelnen meiner SchülerInnen sind die Zeit, in der Leidenschaft, der Sinn, Unsinn des Leben stattfinden.

Junge Menschen zu begleiten und ihnen ihre Gestaltungsmöglichkeiten zu vermitteln, sehe ich als meine Aufgaben. Wir alle nehmen teil an der Gestaltung unserer Zukunft, unserer Umwelt und unseres Planeten – und nur mit dem Glauben an diese unsere Selbstwirksamkeit können wir verändern und die Herausforderungen unserer Zeit meistern. Wissen, Bildung, Ausbildung bewahren Freiheit, Menschenrechte und Demokratie – sie sind auch die Basis für die nächsten Generationen um notwendige neue Wege zu gehen.

Die Gründung und Entwicklung unserer Schule gaben mir die Möglichkeit, meine Überzeugungen von Beginn an einfließen lassen zu können.

Andrea Pfandl Waidgasser

Ich sehe mich am KLEX u.a. als Mit-Initiatorin und Organisatorin von Ritualen. Meine Arbeit in diesem Bereich lässt sich als Versuch beschreiben, im Organismus der Schulgemeinschaft besondere Zeiten mit allen Beteiligten interaktiv zu markieren und zu gestalten.

Dafür beanspruchen wir Räume und Zeiten, die aus dem Alltag und aus der Benotung fallen. Diese Rituale rhythmisieren das Schuljahr und versuchen das zu verdichten, was ohnedies ist. Manchmal umfassen sie ein größeres Kollektiv (wie bei der Frühlingsaktion die gesamte Unterstufe) und manchmal geht es um Teilgruppen.

Diese anderen Zeiten ermöglichen klassenübergreifende Begegnungen und authentischen Selbstausdruck von Kindern, Jugendlichen und Kolleg*innen. Das Nachdenken und Austauschen über Rituale inspiriert und vergnügt, weil sich darin das ganze Leben spiegeln kann.

Welche Rituale treffen den Geschmack, Humor und die (Form-) Sprache von Kindern und Jugendlichen? Wie gelingt maximale Partizipation? Wie kann die Gestaltung der Freiwilligkeit Rechnung tragen?

Sabine Baumer

Ich bin immer wieder als Pionierin unterwegs. Meine natürliche Neugier, mein Mut Dinge anzugehen und meine Intuition dafür, zu tun, was gerade gebraucht wird, bringen mich immer wieder auf neue Wege und mit interessanten Menschen und Inhalten zusammen.

An der KLEX unterstütze ich SchülerInnen und LehrerInnen durch Coaching, Mediation, Moderation und Training mit dem Schwerpunkt Gewaltfreie Kommunikation. Dabei erlebe ich, wie hilfreich diese Haltung und Methode sein kann, wie viel Klarheit und Leichtigkeit entstehen kann und wie sich Lösungswege auftun können.

Seit über 20 Jahren bin ich auch als Umweltpädagogin in der Bildung für nachhaltige Entwicklung tätig. Ich kreiere Projekte, entwickle und leite Weiterbildungen, betreue, verbinde und vernetze.

Meine Freude am Helfen und Kreativ sein, Querdenken, Motivieren und Inspirieren kombiniere ich mit meinen Kompetenzen aus meinen vielfältigen Arbeitsbereichen und lasse Neues entstehen. Ich habe das große Glück tun zu können, was ich als sinnvoll und wichtig erachte. Ich gebe meine Erfahrungen und Werkzeuge weiter und kann dadurch viele auf ihrem Weg unterstützen und begleiten.

WARUM SOLLTE EINE FREIRÄUMERIN AUSGERECHNET EURE PIONIERSTATION BESUCHEN?

Am Montag stellen wir unsere Praxis und unsere Erfahrungen mit dem Offenen Lernen vor. Weiters kannst du erfahren, wie Gewaltfreie Kommunikation im KLEX gelebt wird.

Am Dienstag erfährst du etwas über OYM (Open Your Mind) und Studierzeiten als innovative Unterrichtsformate in der Oberstufe. Weiters haben sich unsere MaturantInnen Gedanken zur Schule der Zukunft gemacht und laden zu Elevator Pitches ein.

An beiden Tagen kannst Du vom späten Vormittag bis nach der Mittagspause an unserer Extra-Station in der Markthalle erfahren, welche Rolle Rituale am KLEX spielen. Vielleicht willst auch du mit Glückssteinen handeln?

WELCHE FRAGEN BRINGT IHR SELBST ZUR PIONIERSTATION MIT?

• (Wie) kann im Kontext Schule an einer echten Vertrauenskultur auf allen Systemebenen gearbeitet werden?